“倒水”的学问

鼓励学生阅读，拒绝课堂知识“灌输”

□洛阳国际学校王佳楠

有人曾生动地把教师的传道授业比喻为“倒水”，学生是一个个杯子，老师则好像是无穷无尽的水源。那我们每一堂课应该倒多少水呢？狭义地说，就是我们课上教会给了孩子多少知识，追求量的话，稍不留神就会被扣上“填鸭式教学”的帽子，可若过分简化，又显得课堂单薄没有效率。但我认为课堂容量不必讨论知识的“灌输”，因为课堂主体不是老师，这样理解的话角度本身就存在问题。一个国外著名大学校长曾说，当学生把所有公式定义全忘了，脑海中还剩下的知识，恰恰是最重要的。所以，课堂容量的扩充在于多元知识探索欲的激发与启迪。但如何实现呢？我们学校的崔校长给了一个很好的建议——鼓励学生阅读。

在孟津双语参观时，楼梯间的“书吧”和隆重的读书节，都让我很有触动，一个热爱阅读的学校，肯定是个有前途的学校。双语把阅读文化彰显得淋漓尽致，其优秀也不足为奇。如果能把这种阅读文化贯穿于课堂，我想效果会更加凸显。以前在中学两个班做过一个调查，题目是“对老师推荐的书或者节目，你会？”约有85%的学生选择“尽量找到来看”，只有15%的学生“不太在意”，这说明，在老师的强大的影响力下，能够有效促进学生多接触书，特别是好书。

说到这里，另一个问题浮出水面，如果老师都没有读过几本好书，要怎么向学生推荐呢？除了课前有意查阅资料外，我更倾向于老师也要扩大阅读量。肖副校长曾说：“学生是成长中的学生，老师是成长中的老师。”教学相长，老师在成为一个好老师前，必然先是个好学生。学习能力在当今社会有着举足轻重的地位，不会学习必然会被淘汰。可不可以用一种手段“逼迫”老师扩大阅读量呢？比如，全体教职工定期举行读书交流会；读书书目和读后感定为每个教职工绩效考核的一部分……人的潜力是无穷的，年轻老师成长更加迅速，一定能在阅读中对人生、教育有更深刻的感受。

倒水之前要喝水，要选择适当的方式倒水，倒出的水一定是最优质的水，一定是活水。这就是倒水的学问。

链接地址：http://newpaper.dahe.cn/dhb/html/2014-04/09/content_1055647.htm?div=-1