·                     教师要放下身段，主动向学生示弱

比如我们要找学生读课文的时候可以这样说：我现在很需要大家的帮助，谁可以帮助我？我需要有人帮助我解决一下黑板上的这个问题等等。我想让我的学生觉得他们是被我需要的。

·                     课堂上尽量避免和学生发生冲突，尽量用陈述性的语言表达自己的不满和情绪

比如我们听到有学生小声说话可以对他们说：你们说话的声音已经影响了我讲课的心情。这样既可以使他们注意到自己的问题，又可以教会他们关注别人，为他人着想。

如果真的没有办法避免冲突，比如碰到崔老师说的学生已经到了扔书包仍桌椅的地步，我想首先我们要保持冷静，然后把自己看到的情景表述出来，比如：OH  MY GOD!我看到了一个青筋暴鼓的面红耳赤的怒气冲天的男子汉在用摔东西的方式发脾气！说的时候尽量大声，让全班同学，更重要的是这个发脾气的同学听到你的表述，我想这时候我们会让他暂时冷静下来，然后我们可以对他说：人的情绪是没有错误的，错误的是解决方式，请你先坐下来冷静一下，然后换一种大家可以接受的发泄方式，好吗？我们还要继续上课。

也就是说作为言传身教的老师，我们想让学生学会控制自己的情绪，疏导自己的情绪，我们首先要做一个学会控制情绪和疏导情绪的典范。

·                     不做祈使句的老师

比如我们可以把翻开课本第32页换成：今天要学习的知识在第32页，这样可以唤起学生的学习欲望。

小故事分享（我和我女儿的对话）

小孩子的书总是乱扔，我总是说：“子轶，请你不要乱扔东西，把你的书收好”，总是没有任何效果和反馈，我很苦恼。后来我反思自己，把和她的说话换成：“子轶，你的书应该在桌子上，不应该在地上”，她总是听到这句话后乖乖的把书放回桌子上。也就是说当孩子在听到不要怎么怎么样的时候所起到的效果往往好像听到的是我要怎么怎么样，因为这样可以引起他*的关注，我想学生可能也是这个样子的吧。

四、表扬和批评学生

在表扬和批评学生的时候尽量用陈述性的语言，把他们的行为表现说出来，杜绝对学生人格、性格、品质上的评价。

比如：某某同学我看到你做的笔记很认真；我看到某某同学为了不影响大家的学习很努力的克制自己说话的欲望；我看到某某同学在很努力的解决问题等等等等，这样的表扬方式要远比某某同学很棒，某某同学表现很好的表扬方式好的多，不仅可以让学生知道自己好在哪里，更能让他感受到自己被关注。

当然，批评学生也一样，我们要尽量避免：你怎么这么笨？你怎么连这都不会？你小学是怎么学的？你怎么这么小气？你怎么这么小心眼等等。我们可以把批评的语言换成：这样的问题可能对你有难度，没关系，相信通过我们共同的努力你会弄懂！这样既说出学生现在不会做题的一种感受，又可以给他以希望，让他觉得老师是理解我的，是可以帮助我解决问题的人。

我很惭愧这些感受是我做妈妈之后才慢慢体会出来的，这次的培训给我的感触更深，更荡涤我的心灵，所以不自觉的想把它说出来。我想把我对自己孩子的用心也用到我的学生上，我想让我的学生感受到自己被尊重，自己很重要！当然，套用我老公的话说，我总是理论的巨人，实践的矮子，我希望自己也可以成为实践的巨人，成为一名合格的妈妈，更成为一名合格的教师！