开学已经一个多月，本学期我担任两个班的语文教学工作。在我的课堂教学中的经常会遇到这样的情景：同样的问题，这样问，学生懵住了，那样问，学生会豁然开朗；这样问，可以“一石激起千层浪，”而那样问，则会“一潭死水，微波不现。”究其原因，主要是能否设计出适合初中学生层次的、易于激发学生思考的问题。

比如讲《白兔和月亮》，本文是一篇寓言，导入课文后，紧接着要说寓言的相关常识。

师：说起寓言，你知道哪些寓言故事呢？

生１：拔苗助长、掩耳盗铃。

生２：狐假虎威、东施效颦。

师：大家知道的可真不少，看来平时积累很重要。大家喜欢这些寓言故事吗？

（引进以往的学习经验，首次强调课外积累，走近寓言。）

生３：喜欢。因为寓言读起来既有趣又发人深思。

生４：寓言，它总是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活上的启示。

师：那么从“东施效颦”这个寓言故事中你得到了哪些启示呢？

生５：告诉我们不要盲目地模仿别人。

师：作家严文井曾将寓言比作一个魔袋，袋子很小，却能取出比袋子大得多的东西。现在再读“东施效颦”这个故事，除了这个带有普遍意义的寓意外，换个角度看，你会有什么新的发现呢？

生６：爱美之心，人皆有之。

师：瞧，这就是魔袋，我们取出了比袋子要大的东西。一个寓言故事只要你用心去读，就可以读出许多理趣，读出许多智慧。下面请欣赏第一个魔袋《白兔与月亮》，看你能取出哪些东西来呢？

（归纳寓言的特点）

开学以来，我认为这堂课关于寓言的问题设计是比较成功的，问题设计环环相扣，既激发了学生思考的积极性，又轻松愉悦的进入课文的学习中。

课堂提问是一门艺术，作为教师我们应善于从平时的教学中总结和归纳，提高教学的效率和质量。