课程改革提出了“三维目标”理念，其中“过程与方法”“态度与价值观”更是改变了传统过于注重知识传授的倾向，强调教师要教会学生学习的方法，培养学生的探究能力，这也是课程改革的亮点。学生通过探究的方式，更深刻理解知识的含义和内部的联系，提高学习兴趣，形成自主学习的能力。

一、探究教学的内涵及特点

探究教学是在教师指导下学生对知识的探索和研究的过程。“它实质上是将科学领域的探究引入课堂，使学生通过类似科学家的探究过程理解科学概念和科学探究的本质，并培养科学探究能力的一种特殊的教学方法。”探究教学以“疑”为核心，以“探”为灵魂。

所谓探究式课堂教学，就是以探究为主的教学。具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究课堂教学是教师和学生双方都参与的活动，他们都将以导师和主人的双重身份进入探究式课堂。

探究教学与以往的传统教学不同，最明显的具有以下几个特征：首先，问题性。探究教学是让学生去探究问题，而非让学生简单地去记忆结论。可以说问题是探究的起点。其次，开放性。探究教学的内容范围比较大，教师要具有开放意识，尊重学生的经验和观点。第三，实践性。探究教学是以学生的实践活动为主，“做中学”和“学中做”是思维发展的核心。第四，差异性。因为学生之间存在着个体差异，不同的学生表现出不同的特点。因此，在内容的选择上要注意提供给不同的学生都可以发挥的空间和层次，在小组活动时，要注意小组的组合，要让不同层次的学生都能学有所获。

二、初中数学课堂探究式教学模式的基本过程

有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿和记忆。动手操作，自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。新颁布的《数学课程标准》明确指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们(学生)在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动的经验。”这就清楚地表明，探究应是初中数学教学的重要方式。

初中数学课堂教学应创设一种符合学生认知规律的，轻松和谐的学习氛围，应该鼓励学生自主探究合作交流，并不断的自我反思，最终能灵活的解决数学问题。笔者就自己进行的一节数学探究式教学课《三角形内角和》的教学实践做一些探索与大家一起思考。

（一）创设问题情境，猜想假设,激发兴趣。

师：看老师变魔术。

首先，我拿出一个三角形，将三个内角分别标上了 ， ， 。

其次，将 撕下，如图摆放，其中 的顶点与 的顶点重合，并且它们有一条边重合。

此时 的另一条边a与 的一条边b平行么？为什么？

生：平行。因为内错角相等，两直线平行。

师：那么，我把 与 的公共边延长，得到 ， 与 有什么样的大小关系？

生：它们相等。

师：我们发现 + + = ，也就说明了什么？

生：说明了 + + = ，也就是三角形内角和是 。

教师通过课堂情境的创设，引导学生进行思考和探究。学生在思考中大胆地猜想假设，激发了学习兴趣，对知识记忆地更牢固。

（二）自主探索，经验交流，拓展自己的思路。

师：非常好，老师通过旋转得到了三角形内角和是 。你们有没有不同的方法得到这个结论？试试看，并把自己的成果展示给大家看！

学生亲自动手操作，用撕拼的方法，角度度量法等方法验证三角形内角和为180度这一结论，学生得出了以下几种图形，并简要说明几何证明方法：

教师为学生提供了操作的学习机会。这一简单的自主探索活动，充分调动了学生的兴趣与参与热情。在直观操作的基础上，将直观与简单的推理相结合，并更多的注意学生推理意识的建立和对推理过程的理解。

学生通过思考讨论，将自己的成果展示给大家，老师和其他同学对每一步操作的发问，实际上是向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪，学生的自主探索的兴趣和欲望油然而生。通过这种经验交流，学生体验到了探究的乐趣，激发了兴趣，拓展了自己的思路。

（三）积极评价、拓展应用，给学生更广阔的探究空间

教师需要充分肯定了学生的想法，并给予积极的评价，学生学习的积极性高涨，这样他们就能全身心的投入到自主探索实践应用中。学生从仔细观察中发现问题，提出问题，进而独立思考，最终找到解决问题的答案，并亲身感受到了质疑和独立思考的乐趣，无形中提高了独立思考的能力。教师要注意引导学生通过实践活动来感知、分析问题，让学生动手操作，不但可以充分展示每个人的才能，使不同层次的学生获得成功愉悦感。 

探究式教学给学生带来了无比的财富，它教会了学生如何去观察、如何去思考、提出问题、解释、合作交流以及如何去解决问题等各方面的能力。通过“创设问题、猜想假设——自主探索、解释交流——积极评价、拓展应用”这种探究式教学模式，创设了动态的、多元的、开放的课堂环境，让学生主动地学习，有利于提升学生的潜能，促进学生的全面发展；同时体现了以人为本的教育思想，突出了学生的主体地位，面向学生，把学习的主动权教给学生，让他们带着问题学习讨论，在解决矛盾的过程中发现并提出新的问题，逐步养成良好的学习和思维习惯。在课堂改革中，我们还要不停的研究探究式教学，把握其教学规律，不断创新教学的形式和方法。