我们知道，在课堂教学中，教师最基本的使命就是首先引导学生理解与接受学科知识。经验丰富的优秀教师在这个过程中，善于用生活化的语言来解读学科知识，善于将学科知识与学生的生活经验、生活环境结合起来，引导学生从日常生活体验中走近学科知识，慢慢感受学科知识的魅力。简单地说，学科生活化就是将学科知识回归生活经验的过程。

善于将学科知识生活化的教师，通常都深受学生爱戴。他们的课往往通俗易懂，循序渐进，深入浅出，举一反三，联系实际，学以致用。

随着教学进程的逐渐深入推进，我们会发现：部分学生的学习效果并没有达到我们的期望值，他们对学科知识的理解与掌握并没有随着学科生活化而更加有效。此时，善于反思的优秀教师就会在完成学科生活化这个教学环节之后，及时引导帮助学生完成生活学科化。让生活经验化的知识及时内化到学生自己的知识结构之中,完成由知识到能力的转换。

如果说学科生活化是侧重于显示教师教教材的水平，那么，生活学科化则侧重于体现教师指导学生学的效果。一句话，在教学过程中，教师完成学科生活化之后，还必须引导学生进行生活学科化。在现有的学校评价体系中，能够这样做的教师不仅优秀，而且伟大。

有没有其他实现这两者之间互相转化的载体呢？答案是肯定的，我校的ECA课程就是有效载体之一。我校的ECA课程涵盖探究发展、素质拓展、个性化培养和社会实践四大平台，通过“做中学”引导学生调动多种感官主动参与、体验学习过程，亲身尝试、探究、发现，边学边做，边做边学，学一点，懂一点，用一点，学习过程与学习成果相结合，自觉完成知识的建构。ECA课程努力满足学生多样性和个性化发展的需求，全面提升学生的综合素质与能力，不断实现“高分+高能+特长”育人目标。

当我们积极开拓课程资源、学科知识等设计ECA课程的时候，实际上是在进行一个重要的教学环节：学科生活化；当学生在老师的指导下讨论、评说、展示、总结时，我们又完成了一个重要教学环节：生活学科化。即:

学科知识→ECA课程（学生参与、实践）→学科生活化→ECA课程（教师指导、提炼）→生活学科化

这时候，我们重读新课程改革中强调的一些话：“改变课程内容过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系”，“各门功课都应重视学科知识、社会生活和学生经验的整合”，强调要从学生已有的生活经验基础之上构建学习……

读完之后，你会惊奇的发现：原来我们已经做了。

新学期已经开始了。ECA课程，你做得怎样了？

结合我们自身的教育教学，思考ECA课程,你会发现它在某一方面，某一环节，某一点上对你的启发和帮助，对学生的成长和引领。