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多元评价,让孩子阳光成长
2013-5-22 9:14:41 自创 刘景歌 【字体:

 

常言道,好孩子是夸出来的,换言之,在教育过程中,对孩子进行及时有效地评价,具有非常重要的意义。然而,传统教育中,往往一张卷子定输赢,将很多孩子的潜能扼杀在摇篮里。看看IB国际理念中的评价“为了了解学生已经学会了什么并考察他们的进步情况,教师会运用一系列评估策略,以得到有意义的信息反馈。通过鼓励学生基于批判性和创造性思考,真实地表现出他们的理解。”我校即是遵循IB的思路,将对孩子的多元评价贯穿始终,并且多种多样。

以下本文,就从评价主体的多元化、评价标准的多元化、评价维度的多元化、评价方法的多元化四个方面,谈谈我们对多元评价的理解与实施。

 

一、 评价主体的多元化

教育过程中对学生进行评价的不只是教师,还有学生自己、学生同伴以及学生的家长。多元化的教育理念,要求学生从被动接受评价转向主动参与评价,逐步扩展评价主体,形成教师、学生、家长及有关方面人员共同参与的交互过程。使整个评价成为主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程。

例如,我在语文课堂教学中,辅导读书或者提问问题的时候,学生回答完毕后,我往往不着急下结论,而是邀请旁边的同学先谈谈自己的看法,然后再对学生问题本身、他生对此的评价进行二次、三次评价。其中,自己发现,很多时候,很多同学都能针对问题,提出自己的观点和看法,而且有理有据。这样既调动了回答问题学生的积极性,也鼓励了那些听得仔细认真的同学。促使学生在思想的碰撞、情感的交流中,形成民主、自由、开放的学习氛围,发展交往合作的学习能力,开展主动、有效的互动学习,相互取长补短,共同进步。

二、 评价标准的多元化

坚持评价标准的多元性,就是说评价要多几把尺子,多一把“尺子”就多一批好学生。同样的问题,不同的学生要给予不同的评价。对优等生可以要求精益求精,而对学习潜能生则可以宽容对待,所谓“保底不封顶”就是这个意思。

例如:在写作的评价过程中,我对原来写作能力较弱的同学,评分尺度就略松一些,对不同的学生提出不同的等级评分标准。这些都从评价等级和评语内容上体现。对于写作程度好的同学,我往往会对他们的写作技巧、写作角度等方面进行引导。而对于写作基础差的同学,我则多用鼓励语言,多发现他们的闪光点,并把重点放在用词的准确性和语言的流畅度上面。

长此以往,爱好写作的同学越来越会构思、越来越会创新,写作一般的同学也将好的词句、好的修辞信手拈来。班里很多同学写日记、写作文,洋洋洒洒能写到两页半,几近达到中学生的水平。看着孩子们由怕写作文到爱写作文,到一篇篇地在报纸、网站上发表,身为他们的语文老师自己倍感欣喜。

三、 评价维度的多元化

多元智能理论认为学生的智能是多元的,每一个学生都有自己的优势智能领域,每一个学生都可以通过发展自己的优势智能领域而使自己成为人才。我国有一位残疾人音乐指挥家周舟,他的智力低下,生活完全不能自理,可老师发现了他对音乐有独特的感触,所以他成了“音乐天才”。如果周舟此时出现在应试教育的课堂上,他就是一个“低能儿”,甚至会被老师放弃。所以有效教育的评价应该有助于学生健康地发展,使每一个学生都成为快乐的人,成为一个成功的人。

因此,作为教育工作者,我们应树立一种全面的评价观,即“评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能。”其实,每个学生都有闪光点和可取之处,我们应从多方面去了解学生的特长,并相应地采取适合其特点的有效方法,使其特长得到充分的发挥,获得成功的体验,并找到自信。

例如:我们班的张孟飞同学,语文成绩不是很理想,但是喜欢绘画、朗读。于是,我抓住他的几处闪光点,极力表扬、夸奖,树立他学习语文的信心,使他采用迁移的方法学习语文。并为他提供尽可能多的表现机会,配乐朗诵、公众演讲、班会主持等等,从而激发他学习语文的兴趣。一两个月下来,他的语文成绩可以达到85分左右的水平。 

四、 评价方法的多元化

新的教育方式,决定了我们的评价方法,不能仅仅局限于孩子的学科基础学力,更多的应该是孩子们的情感态度与价值观,思维方法与能力等综合素质的评价。

我校的成长档案册,就是很好的证明。学生刚入校,该班老师负责为其建立成长档案册,记录他们成长的足迹。通过各种各样的形式,多方位地反映学生的道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等方面的综合素质。

运用在课堂上,我们的多元评价更是贯穿始终。例如:赵丹丹老师的“营救小猪”就是在课堂导入部分,穿插进一只可爱的卡纸小猪,不幸的是,小猪被绑架了,四脚朝天被吊在了树枝上。课堂上,表现好的小组,老师会依次奖励给他们小剪刀,一节课后,得到剪刀最多的小组,就可以获得营救小猪的权利。

命悬一线的小猪,紧紧地揪起了每个同学的内心,燃起了每位同学要当小英雄的欲望。整个课堂,同学们的目光紧紧跟随着赵老师,恨不得多学一点,早点当小英雄!这样一来,既激发了孩子们的学习兴趣,又培养了他们助人为乐的品格,真是一举两得。这只是一个例子,我校的课堂实践中还有很多很多。这些别具一格的评价“法宝”,既美观有趣,又具有一定的思想内涵,给我们的课堂注入了激情与活力。

学生评价,尤其是课堂评价真的是值得老师们好好研究的课题。许多人曾经说:我之所以能有今天的成功,全是因为老师当初的一句话。我想说:反之,一句话也可以毁掉学生的一生!总之,无论是怎样的评价,我们要经常冷静地反思,进行多元的思考,一切都是从发展变化的观点出发,相信学生的潜能,进行多元评价,那么,我们的教学一定会更精彩,我们的学生也会更加阳光地成长。

 

 
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