作为一名小学三年级的语文老师，我在反思：在教学活动中只有提高了教学的有效性，才能提高学生的学习质量，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，才能还学生一个轻松的童年，从而让学生喜欢语文，学好语文，真正实现素质教育。自从学校开始使用探究任务单的教学以来，在整个三年级的语文教学中，课堂气氛热烈了许多，学生的学习热情高涨了许多，继而课堂效率也得到了大大地提高。

我校语文教学改变了传统的教学模式，旨在发挥学生的主体作用，更好地发挥学生的主动性和创造性。这种教学模式，不仅优化了教学过程，而且提高了教学质量。它的突出特点是在教师精心创设的情境下，让学生自主探索，独立思考，主动分析问题和创造性地解决问题，并且通过学生之间及师生之间的合作交流，深化学生的认识，最终使学生的建构主义思维能够主动发展。这种教学模式打破了以教师为中心，以教师讲授灌输为核心的教学模式，提高了学生学习的兴趣和学习的积极性。

以下针对我校的教学模式——探究任务单式智慧课堂教学四步法中的任务驱动谈一下自己的认识：

“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法。它要求“任务”的目标性和教学情境的创建。使学生带着真实的任务在探索中学习。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。任务驱动的教与学的方式，能为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程，这种教学与学习方式改变了学生的学习状态，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决、高智慧的学习体系，使课堂教学变得更加高效，同时也使学生的语文学习充满了动力。

  让学生独立探索知识，教师分层指导，有针对性地启发、引导学生围绕目标进行观察、阅读、思考、尝试、联系等探究活动，让学生自主去分析、解决问题。儿童有一种与生俱来的，以自我为中心的探索性学习方式，他们的知识经验是在与客观世界的相互作用中逐渐形成的。为此，在教学中必须从学生的已有生活经验出发，提供给学生活动和交流的机会。在学生自主探索的过程中，最初教师的帮助可以多一些，以后逐渐减少，让学生自己去探索。

  小组合作学习作为任务驱动环节的重要部分，也是一种最为有效的学习方式,在我们的任务单教学中起着举足轻重的作用。小组学习中的讨论不是为了活跃气氛,而是通过学生之间思想的碰撞,真正达到解决问题的目的。因此,设计怎样的问题成了合作学习的关键所在。讨论的问题必须是高质量、有探究价值的。可以这样操作:请学生在课堂上就某些问题进行一一讨论,首先要求同桌之间相互进行讲解,直至剩下不能解决的问题;然后再把不能解决的问题放在四人小组中进行第二轮讨论,实在解决不了再放到全班和教师一起讨论。这样在课堂上建立起一个师生交流、生生交流的模式。学生在小组学习中获得的知识无疑比通过教师讲解获得的印象更为深刻,从而为高效课堂提供有效的手段。

《在金色的海滩上》这一课的重难点在于感受海滩的“景”美。并能通过对重点句子的赏析， 感受文中人物的心灵“美”，同时与景美形成对比。将人物的心灵美能够及时迁移到自己的身上。具体任务设计：

1、默读课文，感受“景”美。先观看海滩视频，看过之后，你想说些什么？

想一想：课文中都写了哪些景物的美？

要求：先自己思考，后小组为单位，讨论问题，并在课文中画出你们讨论成果。

学生大胆地、自由地发言。

2、品读重点句子，感受文中人物的“美”。

文中共描写了几个人物？他们都有哪些语言、动作、神态、心理描写？从这些描写中让我们看到了一个怎样的人物形象？请以小组为单位进行讨论交流。

后在组长带领下展示小组成果。

请选择至少两种描写方式试着描写一下你身边的人，要从这些描写中也让我们看到一个不一样的人物形象。

3、这位文中的小姑娘跟我们年龄差不多，面对着已经答应过别人的事，面对着那自己喜欢贝壳，她是怎么做的呢？用自己喜欢的方式画出最能表现小姑娘美的句子或最使你感动的句子。画好之后小组内交流，说说自己的看法。

4、此时，画家的胸中涌动着千言万语，他想说些什么？

你想对这位可敬的小姑娘说些什么？

拓展部分：你从小姑娘的身上学到了什么？在以后的学习或生活中遇到类似的事时你会怎么做？

在这部分教学中，把学生的发展空间留给学生自己，让学生做学习的主人，也就是我们所提倡的让学生真正成为学习的主人。通过这节课的教学设计以及教学实践，我认为在教学过程中联系生活实际、创设适当的情境、激趣的效果也是相当重要的。学生只有对学习有着浓厚的兴趣，才能喜欢学习，上课能积极参与，精力集中，在学习过程中能自觉学习，能提出各种疑难问题，勤于请教;能积极参加学习小组的讨论研究，设法解决有一定难度的题目，并且主动地寻找具有挑战性的学习任务，他们的学习目标已不是为了分数，而是切切实实地掌握和运用知识，培养了学生自主学习的能力，激发了学生的学习兴趣，使他们能有效的掌握知识，同时也使课堂的时效性得以体现。正是从实际出发，因此在教学过程中我鼓励学生质疑。

 最后，课堂教学是一门很深的学问，它具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的实效性，教师必须吃透教材，研究学生，了解所教学生的学习状况，这里包括学生已经掌握的知识，所具备的学习能力，然后针对本班学生的实际情况进行教学。在备课过程中多问几个为什么。在实践的过程中自己的不断学习，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。这样课堂教学的实效性才能得以落实，才能使学生真正成为学习的主人。而探究任务单的教学不仅大幅度地提高了学生的学习兴趣，更为高效的课堂教学提供了保障。