到新西兰的第一周，同学们上课时很不习惯，因为没有教材，不分科目，一会儿坐地上，一会回课桌，一会儿到了图书馆，一会儿又到了操场，一会儿分散，一会儿集中，同一个班级，有的同学在听老师上课，有的同学在写作业，有的同学在上网，有的同学在看书，不同小组在做不同的事情，老师很少对着全班上课，这种课堂形式让我们的同学无所适从，尽管有“大使”的帮助，同学们还是很难知道下一步自己要做什么。

一周之后，同学们渐渐熟悉这种课堂形式，深入肌理，才发现这里教育是如此不同。Farm Cove Intermediate 采用包班制教学，一名正式教师和一名协助教师包一个班，囊括除音乐、技术（含计算机、木工等）、科学（含物理、生物、化学）、艺术（含素描、油画、陶艺、布艺、雕塑等）之外的所有课程，一周五天所有的时间包班教师都和同学们在一起，所以老师熟悉每个学生的情况，学生的性格、特长、学习、各方面的能力等等。

音乐、技术、艺术、厨艺、科学课程，每个班每周会安排以上课程中的一至两项，其余全部是包班教师的课。常规课程一般上午第一个时段是数学，第二个时段是阅读和写作，下午是单元学习，包括历史、社会、自然等各种学科的内容。上课采用分组学习，学习成绩好的在一组，中等的在一组，差的在一组，这样根据学习情况分成不同的组，老师先集中，对每个小组布置任务，有时候是全班完成同样的任务，大多数情况下是各组的任务不同，学习好的组任务会更难、更多，有困难的学生任务会简单易完成，这样因材施教，每个同学都有进步。有时候是几十项任务，老师打印出来，自己选择适合自己的任务，这些任务都有挑战，却能保证每位同学都能比较顺利地完成任务。

老师很少集中讲课，即使讲一般是对小组讲，一组五六个同学，老师讲时会随时提问，学生也可以随时举手问问题或者谈自己的想法，有时也会让学生讲，这样保证每个学生发挥自主性和能动性。当一个组在上课时，其他组在完成自己的任务，老师会不时巡视课堂，指导学生，手机、IPDA、计算机、字典等学习工具学生根据需要会随时使用。当学生完成任务，老师一般会逐一面批，有问题当时指正。因为不分科目，即使是数学课，也不是纯数学，包括地理、物理、经济等很多知识，为了让学习更加轻松，一节课会有很多活动，一般10分钟一个时段做一项任务或活动，所以可能这两个组排队去了图书馆，那两个组去另外班级学习某一项内容，还有一组原地写作业等等，还有可能中间插一个时段欣赏一组图片，听某个同学讲解自己的旅行、听老师读故事、做即兴演讲等等，让学生始终处于放松状态却又保证了学习的积极性，同时兼收并蓄了很多的知识。

这里的课堂，老师充分扮演着Facilitator的角色，极少讲课，而是通过各种各样的任务充分调动课堂，让学生动起来，运用已有的知识去找寻新知识，自己动手动脑，或小组讨论，或查资料，最后找到自己想要的东西。很少讲理论，而是用实物展示，用生活中常见的现象来引导学生，让学生学会思考，学会学习。

通过因材施教和学生自主学习，全面培养学生的综合素质和能力。虽然现在看来他们的数学比我们的浅显，但是对知识的综合运用能力和实践操作却远远超过我们的学生，厚积薄发，所以到了大学他们远远走在我们的前面。他们的作业、作品、演讲、写作往往令人感到惊奇，除了数学作业，其它每项任务和作业没有标准答案和唯一的答案，这些作品饱含创造力，充分张扬了个性！

它山之石，可以攻玉！从这里的教学和教育来看，不难理解崔校长让我们的老师做教育家而非教书匠，要扮演好Facilitator的角色，并在洛阳市率先推广探究任务单式教学，让学生学会综合运用知识而非记住知识以顺利通过考试，教育为其一生，究其根本是为了学生的全面发展，为其今后的生存与发展奠定良好的基础。希望所有的老师、学生、家长以及教育同行能够理解崔校长的一片苦心以及LYIS推广的探究任务单式教学的深远意义！

课堂分层教学

小组讨论

单独辅导

数学课上关于数字的精彩演讲

课堂转移到图书馆

课堂又要转移阵地了

分组学习

充分利用网络