读过梭罗的《忏悔录》，他甚至把自己小时候光屁股吸引少女的糗事都托盘而出，真的勇气可嘉。作为一个即将踏上讲台的老师，我觉得有必要把之前的“罪行”洗净，暂且选择这里忏悔吧。

我的第一个学生，是我的妹妹。在她两岁时，为了不让她随地乱坐，我连恐吓带体罚的，把她吓得哇哇直哭。有时出门不想带她，就把小妹送到奶奶家，还骗她说：“你要不在家看门，就有小偷把咱家东西都搬走了。”我真是个自私的人。后来小妹长大了，每到寒暑假，我都会给她布置大量的作业，阅读、写作、试卷……有次我要求她把周国平《守望的距离》读完，然后写读书体会。事实上，我自己都还没翻过那本书。后来读的时候，才发现周国平的文章是那么深奥难懂，我尚且参不透，竟然要求一个初中生去写读书感受！我真的太刻薄了。

记得在一个学校面试时，校长问我：“如果我把一个班交给你了，你会不会中途撂下不管？比如考上招教、公务员了。”我知道自己不会去考招教或者公务员，可中途撂挑子，我的确曾有过这样的冲动，所以虽然面不改色，心里早羞红了。大三暑假时，我在学校附近的辅导班代课。当时每天都要在学校补日语课、上自习，所以留给辅导班的精力非常有限。毫不夸张地说，我中午花半个多小时刚刚备的课，下午就要立马讲。可想而知，这样粗制滥造的备课，只能成就毫无趣味、沉闷的课堂。我照本宣科，学生昏昏欲睡；我走马观花，学生云里雾里。当时却一点不知觉，只觉得这是一群多么不上进的学生。后来学校的课越来越紧张，我感到不堪重负，竟然向负责人提出辞职！负责人虽然理解，却终究拒绝了。现在想想，幸亏他拒绝了，不然会让我犯下多大的错误，不可弥补的错误！如果我真的中途离开了，抛弃的，不仅仅是一群无辜的孩子，更是自己作为一名老师的基本操守。是的，我曾是一个不负责任的老师。

在我的带班经历中，自我感觉最良好的一次是在这个暑假。那是个偏僻的县区，孩子们从初中才接触英语，初二的学生不知道bird、bear、coat，初三的还不会读音标……于是我从最基础的开始教，尽量使课堂生活化、有意思，每天给他们讲希腊神话故事，上课时会扩充很多知识点，课后让他们查找“玫瑰战争”、“太阳黑子”等作为homework，每次备课都花好几个小时。我原以为自己已经做得很好了，已经使学生从课堂的压抑解放出来了，可是……

可是，在LYIS培训的两周，尤其在听完新西兰游学团的汇报，看到国外孩子的课堂，我终于意识到，我错了，大错特错。我从没给学生分过小组，也从没引导他们自主学习过；即使在假期，他们也从来没有完整的课余时间和周末，因为各科老师强迫他们在题海中挣扎，包括我；我从没认真关注某个学生，我不知道他们的爱好，没有在他们的心灵留下让其享用一生的东西；我没有向他们透彻传达“快乐学习”的理念，没有让他们爱上学习……如果上天再给我一次机会，我会倾我所能，把最美好的东西，悉数展现给他们。我要让他们知道，学习是件快乐的事，不应该这样苦大仇深；我要让他们知道，方法重于蛮干。

西塞罗曾说：“执教的人高高在上，大部分时间损害要学习的人。”How to be a facilitator？新西兰的Farm Cove做了很好的范例。没有教科书，没有语数外的分科，没有围墙，他们只是在用一些“原始”的方式——观察、品尝、动手、想象，向学生传达最自然化的知识。他们真正使教育回归了生活。而这些理念在LYIS，仍然不甚成熟，LYIS还处于模仿的蹒跚学步阶段。不过亚里士多德曾在《诗学》中说，“艺术的本质是模仿”，学会了模仿和思考，才能逐步形成自己的艺术。

我在忏悔，在思索，希望在未来一年的实践里，能在不断的模仿中，形成自己的教学艺术。