之前从没想过单词要开设等级考试，也从没想过英语等级考试要在初中实现，直到培训时崔校长提及新西兰的“过级制度”。新西兰的教育很注重因材施教、分层次教学，每个孩子都有自己的进度，单词过级、阅读过级、听力及写作过级，都有一张记录着Chron. Age、Instructional Age、Spelling Age的表单，这才是真正意义的《成长档案册》。受到这个启发，加之崔校长的指导，我开始在初一七、八班做了单词等级测试的尝试。

考试之前自然先要大肆渲染，让孩子们从心理上重视、接纳。参照大学的四六级考试，我告诉他们：每个学期开设3~4次考试，依次考级，不过的同学可以补考，考过的同学也可以刷新成绩。考虑到初一英语基本是对小学知识的回顾，比较简单，我就把单词一级测试的范围定为初一上册全部单词，选出100个考；为了开拓学生视野，又不能仅仅局限于课本，我就在上课补充的课外单词以及一些常用词汇中选了70个。这样，就组成了一张100+70的单词测试卷。不过，因为要照顾到大多数学生，测试成绩仅仅算前100个，后70个作为参考。

一级测试第一次考试在9月底华丽登场，这一天两个班的孩子们期待已久。考完后，孩子们一个个一脸辛酸：“很多单词看着熟悉，就是想不起来意思！”甚至有的孩子难过得不去吃饭——他们第一次直面自己可怜的单词量。我把考核标准暂定为正确率80%为通过，定位很高，所以学生摔得很惨：通过率仅为18.8%。不过有了这次教训，他们就开始啃单词了，上课时我在补充生单词时也故意会说一句“这个单词将被选入下次的单词测试”。

果不其然，在10月底举行的第二次一级测试里，成绩很是惊艳：两个班通过率达63.3%，优秀率为46.7%！很多学生正确率达到90%以上。

大部分学生已经通过了一级测试，我就不得不开始考虑“二级测试”了，我把范围定为初一下册整本书单词以及一些课外补充单词。因为课本他们还没学过，为了降低难度，我整理出一份“二级背诵单”，里面将有80%单词选入二级测试。

马上面临期中考试，所以我在那段时间没有很及时地“宣传”二级，导致学生重视不足，所以在11月底举行的单词等级测试中，成绩很不理想，二级通过率只有23.8%。另一个原因是考核通过标准变化了：之前是只考察前100个，现在是180个单词全部计入成绩，正确率为60%才可以通过；也就是说，之前会80个单词就可以pass，现在要答对180×60%=108个！

我做了一个小实验。我把单词二级测试卷拿给一个高一英语优等生做，结果正确率只有65%，但初一两个班学生70%以上的都好几个。为什么呢？其一，此次二级测试卷里选入很多课堂补充内容，难度较大；其二，考前我给学生发了“二级背诵单”，他们有一定准备。这就得出个结论：英语学习没有严格的年级限制，是可以提前有效输入的！至于输出效果如何，单词等级测试当然可以作为一种评估方式，更重要的是，提前输入、反复输入会对他们以后的英语学习大有裨益。那种所谓的“强烈的熟悉感”正是我们大脑亟需的东西，是培养语感的营养物。

无论如何，三次等级考试成效斐然，每个学生单词量都有所提升，上课补充生单词很少抵触了，也把单词考级纳入了自己学习的进程。相信这块“实验田”，有无限可能，期待春暖花开，硕果累累。

附7、8班学生单词等级考试感触：

李奕瑾：“想考二级，但因为二级没背完就临时决定考一级。接到一级卷子后我就傻眼了，这次真的比上次要难很多。看着卷子上许多似曾相识的单词，可就是怎么也想不起来。本想刷新一下成绩，但现在过不过都是问题。这也算是没完成任务的报应吧！”

刘奕晨：“这次测试很简单，因为上两次失败的教训使我掌握了不少单词，可能是天天背单词吧！我认为这次应该能考85%以上，因为一分耕耘，一分收获。”

吕嘉雯：“这次二级测试感觉单词记得不是特别牢，对这些词有种强烈的熟悉感，但就是想不起来，比如说correct 和opportunity。唉，下次努力吧！ ”

张逸凡：“这次考试其实一点也不难，可是没复习好，很多都不会，真是高估自己了。下次一定要努力，争取刷新成绩！”

姚迪琼：“第三次了，虽然考前信心满满，但考试时还是有很多单词不会，有的是二级测试单词也在一级中出现了，难度增大了吧。”

张辰玥：“很多似乎都会的样子，但写的时候总有些不会的。有些想一会儿能记起来，有些绞尽脑汁还是不行。这上面还有很多老师课上讲过的短语，下次要留意老师说的。”

高一博：“这次测试有很多都不会，但是大部分都在背诵单上，说明没严格要求自己。”

任怡帆：“这次测试应该比上次考得好，但还有很多单词不会，老师让背的时候我在玩，不听话，真的不应该这样。”

薄铭娟：“上次中我的一级测试是65%。但这次我觉得连65%都到不了。我很伤心，这是今年最后一次机会，只能等下一年了。”

徐昕彤：“本次大多数单词都出于二级测试的备考卷上，单词常用，知识面也比较广，但还是感觉单词熟悉却答不上来，写不出汉意，最终归结为单词没背熟！”

English Edition:

Vocabulary Test (VT) will be a hit

I have never been thinking about a test on vocabulary until Principle Cui mentioned the “Progress in Literacy Support” in New Zealand, where students are taught according to their level in vocabulary, reading, spelling and so forth. Inspired by this, I planned to try out in Class 7&8, Junior 1.

Before my experiment, I had to do some warm-up work, that is, to make it crystal clear to the students about the necessity of the vocabulary test. Taking CET4&6 as a reference, I announced that in each semester the test would be held for only 3 times and you could improve your record by taking the test a second time. The vocabulary was chosen mostly from the English textbook of Junior 1, with some frequently-used words as a supplement.

The first VT1, which students were looking forward to for a long time, was held in late September, After the text, students all cried out, “Some words are extremely familiar to me, but I just can’t remember!” The result was not so satisfying with only 18.8 percent examinees passing the test. Nevertheless, students drew a lesson from it and made efforts to learn more new words. As you sow, so will you reap. In the second vocabulary test, the pass rate reached 63.3% and the outstanding rate was up to 46.7%! Then I held the VT2 at the end of November, which was much more difficult than VT1.

Whatever, the vocabulary test benefits students tremendously. For one thing, they obtain confidence by upgrading their vocabulary level; for another, they are developing a strong feeling of familiarity with more words, which is the source of the sense of language.

Though still in its experimental stage, the vocabulary test promises as a hit in the future. I strongly believe a fruitful year is near the corner.