今天我校有幸请来了洛阳市教育局中小学教研室主任王志奎为我们做讲座，本次讲座王主任以他深刻、睿智的见解和指导不时让我有豁然开朗的感悟，他以他亲身的经历和丰富的知识内涵给了我具体的操作指导，使我的教育观念进一步得到更新。下面就如何发挥教师能动作用，让学生学得主动，学得积极，构建高效课堂来谈谈我的几点体会。

一、精心备课

王主任在讲座中多次强调备课的重要性。在备课前要吃透教材，只有深入钻研教材、认真备课、精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。其次，我们还要重视学情分析，科学预设的一个重要前提。面对我们的学生，在备课时，我们要考虑：①学生是否具备了新知学习所必需的认知基础？②学生是否已掌握或部分掌握了新知？掌握的人数、内容、程度怎样？③哪些内容自己能学会？哪些内容需要相互讨论？哪些内容需要教师点拨和引导？④对于设计的问题，不同的学生可能会出现怎样的想法？⑤对于设计的情境、活动能否引起学生的兴趣？学生又会朝着怎样的方向去思考，去操作？……只有全面了解学生，才能对学生在课堂学习中可能出现的情况进行充分估计，从而预设配套的调整策略，促进课堂的有效生成。而不是把学生作为配合自己教学的摆设，漠视学生的存在，不顾学生的需求。课堂教学过程是一个复杂多变的动态过程，虽然每个教师在课前都不能预测课堂上学生的反应和突发的种种意外，但实际教学中经常遇到教师意想不到的突发事件。老师的教学设计，要能够因时、因地、因人、因情作及时的应变处理，演绎出不同的精彩。

二、放开手脚，让学生唱主角 

学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程，能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。这样既可激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。因此，我们应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。创造一种使学生能真正处在学“语文”，用“语文”的情景，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。

三、压缩锤炼讲授语。

我校一直提倡以学生为主体，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，并不等于不要传统的教师讲授，讲授法在新理念指导下的课堂教学中仍占有重要的位置，问题是我们该如何让讲授的语言发挥最大的作用，做到精讲，少讲，挤出时间让学生讲。因此，我们首先需要加强语言基本功的训练，力争使教学语言简洁、不罗嗦，能课前设计的先设计好；其次，要转变教学思想，尽量压缩讲授时间，能不讲的坚决不讲。

四、教学评价的鼓励性

时常会看特级教师的课堂实录视频，总觉得他们的课是那么的自然流畅，课堂气氛始终是活跃和谐的。究其原因，我想除了他们精妙的教学设计、深厚的教学功底、高超的课堂调控能力外，还有他们善于适时评价。对于学生的发言，他们总会与之交流。一、两句简洁的话总能激发学生无穷的学习兴趣，其作用或激励，或赏识，或尊重，或期待，如“听了同学们的读书，非常好。我想起古人的话：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。不动笔墨不读书。拿起笔，不理解的做个记号，打个问号。看谁提的问题大，看谁提的问题响，看谁提的问题多？”类似这样的经典名句，在特级教师的课上是屡见不鲜，不胜枚举的， 正因为特级教师们能巧用这些评价语，才有了课堂上的精彩，这些课堂用语才是有效的课堂语言。

总而言之,高效课堂实施过程中要不断地改进教法，思考高效教学的策略,掌握高效教学的方法，精心施教，勤于反思，努力张扬学生的个性，培养学生的创造性思维和创新能力，这对于提升学生的素养、能力是十分重要的。教无定法，学无止境，常教常新，常学常新。在教学实践中，我要不断创新教学方法，积极探索新课程标准下的高效实用的方法，努力让每一位学生都能得到来自老师与同学的肯定、鼓励、欣赏和赞美，让师生共同沐浴在人文关怀的灿烂阳光下，让师生绽放的笑靥成为课堂上永不衰败的花朵。