为了更好地实施IB国际文凭小学项目,提升PYP教师的专业素养。12月6日洛阳国际学校国际部李岩校长及优秀教师徐青远赴广州中大附属外国语小学,参加广州第二届全国中西合璧国际化学校教育论坛暨国际教育本土化教学研讨会。――IB课程在中国课程整合的挑战与对策。我校国际部全体教师于12月11日齐聚一堂,共同学习李校长和徐青老师带回来的优秀的IB整合课程。
“高分+高能”双赢模式,真正的优质国际教育
像这样的探究式教学法,还被用在了数学、英语和艺术课的教学课堂上。英语探究课程整合实例:
“Class begins!”咦?这节是口语课?“No.”这节是由外教和中教一起为大家带来的英语整合课程。一段野生动物遭受猎杀的视频震慑了在场所有的观众。在强烈的冲击力下,激发了学生的情感态度与价值观,从而获得新知。在Bus Stop环节,小组交换信息扩充词汇,从而真切地感受到媒体的不同形式以及媒体所发挥的作用。这样的课堂模式下,孩子们的对英语词汇的运用能够更加的自如,轻松应对考试。
“概念驱动”
超学科探究课的终极目的是培养思维和形成理解而不是背诵前人的大道理或者记住大量零散而有毫无关联的知识。
IB PYP(小学项目)的研究发现,前人的重要结论和重大思想都可以被整编到一组重要概念之下。掌握了这些概念作为思维工具后,学习者就可以全方位和多角度的思考问题——辩证思考或批判思维,最终成为有大智慧和有独特思想的人。语文课程整合实例:
三个谜语,四个典型对象开启了五(4)班石老师的这节语文探究课。本节课整合的知识点为说明文阅读。学生在观察图片之后对已知知识进行整理进而完成KWL表格,在组内分享交流中碰撞出智慧的火花,激发孩子的好奇心,通过“猜一猜,找一找,说一说”的方式对问题进行预想,之后根据老师提供的文章,快速浏览信息提取新知,进行自我思维体系的构建。在集体交流中畅谈收获,老师引导学生明确好的说明文在于运用好的说明方法。根据四大说明方法的概念,重回课文进行标注,整合有效信息。最后,小练笔环节,介绍一种自己喜欢的事物,用上1-2种说明方法,说明事物某一方面的特性,深层次巩固说明文阅读技巧。
“创设真实的学习环境,在情境中学习”
传统的教学,在素材上局限于课本内容,教学空间超不过“学校四角的天空”。学生和老师在一起纸上谈兵,所学所教跟孩子所能体验的真实世界和生活完全脱节。当学习具备相关性时,就会变的趣味十足。孩子的探究欲望就会越来越强。
如数学课程整合实例:
伴随着《Merry Christmas》背景旋律,我们走进了轻松有趣的数学课堂。瞧!今天的课堂真精彩,数学老师变身为圣诞老人来为一年级的小朋友送礼物啦!在孩子们的期待声中老师逐渐揭开谜底,通过PK赛,快速数出屏幕上的礼物,并由优胜同学分享经验,以此推广,运用“圈一圈,摆一摆,填一填”的方式,帮助圣诞老人完成购物清单,之后学生自主分享经验,再由老师对其方式进行点评,从而引导学生掌握凑十法。最后小组合作完成创意圣诞袜上的任务清单,通过不同任务单的设置,可以从多角度训练学生思维,教师也可针对性对学情进行评估。
通过李校长和徐青老师的课程分享,国际部的老师们对当前自己的课程有了新的认识和理解,如何进行课程整合?如何高效玩转课堂?如何提升学生国际情怀?相信在接下来国际部的课堂上一定会看到更多优秀的IB和学科整合课程!