为了进一步激发学生学习英语的兴趣、丰富学生的课余生活、营造浓厚的英语学习氛围、提高学生的英语综合素养、培养学生敢说英语、敢用英语的好习惯，达到让学生实际运用英语的能力，国际部三四年级举办了英语美文朗诵大赛。比赛由学校全体英语组教师担任评委，每班推选2-4名选手参赛，比赛时间不超过3分钟，朗诵内容均为健康向上的英语美文、诗歌、小故事。
四年级同学们偏爱秦诗毅同学朗读的“Angel”这篇美文。其实Angel 就是我们的妈妈，诗毅同学吟中有唱，唱中有演，用她稚嫩的童音诉说着对母亲的感谢和爱，她道出了我们每个人的心声，感谢妈妈给我们创造了一切，为我们奉献了一切、为我们付出了一生。同学们饱含深情，抑扬顿挫的朗诵，让我们一次又一次陶醉在美文之中。
三年级的赵烁同学选择的是海尼曼分级读物G2系列Level B的一篇文章“I can read”。 这篇美文材料使孩子们学会了用句型I can read to+somebody.”根据IB理念的ATT(Aproach to Teaching)教学方式，海尼曼分级教材人手一套，并已经渗透到了国际部的英语课堂。每节课固定的分级阅读时间，使学生有完全自由的选择权，反思时间和创新机会，成为真正的具有批判性思维的思考者和问题解决者。其系统科学的内容可解决学生多种阅读关键问题：引导式阅读、自然拼读、阅读理解、写作指导等。
如在概念驱动的探究课堂中，英语教师提前选择和探究主题相关的虚构类和非虚构类阅读材料，接着用bus stop的形式给学生分层实现差异化教学，通过趣配音等语音识别技术，让孩子可以听读、跟读。读完之后需回答教师提出的发散性问题，检验阅读效果，锻炼逻辑思维能力。国际部使用的分层阅读教学模式不仅仅是增加孩子们的单词量，而是通过深层次阅读和全学科内容学习的过程，实现思维能力的内化，这比将英语作为技能来学习收获要大得多。所以三四年级的大部分同学选择朗诵内容都是海尼曼的阅读材料。
如果从诵读表演的特色来看，四年级组可以用一个字来概括：柔！他们朗诵的每一篇文章都可称为经典，但是他们却能演绎出与众不同的效果。罗智远同学朗诵的“life”意义深远，他以小孩子的视角道出了生活的真谛。他告诉我们要做快乐的自己，自己去经历生活的甜美与苦涩并体验生活的快乐和忧伤。
三年级组的特色为：妙！郭煜钧同学朗诵的“Failure”,富有哲理。这篇美文告诉我们不要害怕失败，失败会提醒我们可能在某些方面有所不足，这有助于人们更快地补齐自己的短板，提升自己的内在实力。更加出彩的是韩卓轩同学，他把一些经典歌曲的部分歌词改编成一首小诗，用诵读的形式演绎一出别具一格的味道。在座的所有师生在所有参赛同学的感染下，沉浸在美文的世界里，享受了一次文化大餐。
孩子们准确清晰的语音、鲜明流畅的节奏、抑扬顿挫的声调、激情洋溢的表演、幽默诙谐的语气赢得评委们和同学们的阵阵掌声。这次活动不仅让学生们一展风采，也帮助英语教师从中发现同学们在语音语调方面存在的不足，继而在以后的教学工作中帮助同学们纠正和提高。
作为中原地区独具特色的国际教育本土化IB PYP 候选学校，学部教育模式历来走在教育改革的最前沿，充分借鉴、运用当下最前沿的教育教学方式，启发孩子全面综合素质的提升。
国际文凭学习者都应该努力成为勤学好问、知识渊博，善于交流的人。学习掌握一种以上的语言，能够促进个人的发展，是塑造真正具有国际情怀人才的重要标志。小学阶段是学习语言的重要时期。期待每个孩子都能满腔热忱地投入到学部组织的各项特色英语活动中，喜欢学习英语，并享受英语学习的过程。
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