摘要：以问题引路、任务驱动、知识梳理、多元评价的探究任务单式四步教学法的教学模式正在洛阳国际学校正如火如荼的开展着，并已取得了显著的效果。任务驱动作为其中的第二步，是课堂设置的重要组成部分，也是决定一堂好课的关键。因此，科学运用任务驱动在智慧课堂中起着至关重要的作用。文章笔者结合自己的课堂实践，分别从内容、设置和时间三个方面来阐述任务驱动在智慧课堂中的运用，意在使我们的课堂更高效、更智慧。

关键词：任务驱动 智慧课堂  运用

Abstract: At present, leads the way, mission-driven and knowledge to comb, multiple evaluation the educational model of inquisition duty unitary four teaching method like a raging fire by the issue to develop in Luoyang International School, and has made the remarkable progress. Mission-driven as the second step, is the important component of classroom establishment, decides a good class key. Therefore, takes seriously and science to building the highly effective classroom is playing the important role using mission-driven. The article author combines own class practice, separately from the contents, establishments and time three aspects elaborated that utilization of mission-driven in highly effective classroom, intending to makes our classrooms more highly effective, is more intelligent.

Keyword: task-driven classroom use  of  wisdom    

   以探究任务单为核心的智慧课堂是我校全体教师在以崔校长为核心的领导下，结合IB理念、办学特色，经过反复研讨、实践和修改，制定出来的以学生为主体，以学习任务单的形式引导学生自主、自觉学习，完成学习任务，培养学生合作、探究能力的新型教学模式。

任务驱动是探究任务单的至关重要的环节，更是打造智慧课堂的关键。具体的说，它是在教师钻研教材的基础上、根据教学内容、教学对象设置一个个的教学任务，使学生在最短的时间内获得最佳的学习效果。因此，任务完成的的好坏直接决定着智慧课堂的成功与否，它的设置是否合理，是否围绕教学内容，是否面对所有学生;任务下达的难易度是否联系实际，学生是否能轻松完成，还是探究后能达到;重难点是否突出等等，在下达任务的时候一定要考虑周全。可见，如何科学运用探究任务单中的任务驱动使我们的课堂更智慧是每个教师值得深思的问题。以下笔者结合自己对探究任务单的理解、运用，以音乐课的具体实例，从以下三方面来探讨一下对任务驱动的运用。

一、准确把握教材和内容是智慧课堂的灵魂。

伴随新世纪的到来，人类正在迈向一个崭新的知识经济时代，创新教育的倡导，素质教育的全面推进，教学方式灵活多变，都是以学生掌握知识为目的，以教学内容为依据。脱离了教学内容的教学是偏题的教学，也是无意义的教学。因此，作为教师，一定要深入研究教材，把握主要内容，重难点，教师只有对教材和内容把握到位，才能站在一定的高度把握课堂。然而，现实中往往会出现部分老师为了追求某些外在形式，而忽略了最本质的东西，也就是脱离了教学的内容这一核心。尤其是课改后教学方式和手段的多样化，许多教师在课堂设置时只注重外在形式，这是很片面的。因此，所有的教学都要紧紧围绕教学内容这一主线，不容忽视。

《小动物唱歌》是人教版小学一年级的教材第三单元的一首儿歌，本单元的教学目标是倡导学生爱护动物。因此，笔者在设置任务时紧紧围绕教学目标，除了学会唱这首歌，唱准旋律、节奏外，还注意握重难点，处理好音的强弱，知识梳理时升华到对小动物的热爱。总之，所有的环节和设置教师都要围绕教材和内容。

二、联系实际，科学设置任务是智慧课堂的关键。

任务驱动作为探究任务单的核心和重要组成部分，它的地位和作用不容置疑，因此要上一堂精彩的优质课，必须精心设计任务驱动，概括的说需要注意一下三个原则。

（一）任务驱动要面向全体学生

    面向全体学生就是指所有的学生都要参与其中。传统的教学的方法只注重教学内容的传授，不太注重学生的参与度。而探究任务单中的任务驱动则要求每个学生都参与课堂， 以学生自主探究或小组合作的形式，充分体现每个学生的独特性和主观能动性。因此，教师在设计任务驱动时，一定要面面俱到，根据学生实际情况，根据每组学生的认知水平和学习能力、每个学生的特点设置相应的任务目标。任务过难学生完不成任务，任务过易学生没有成就感，因此，任务合理才有利于面向全体学生，这需要教师在把握内容的基础上，对学生进行研究。教师只有对学生完全了解的前提下才能使任务面向全体学生。

笔者在设置音乐课《小胖胖》的任务单时首先考虑的是这首歌的教学目标是什么，通过本节课要让学生掌握什么，学会什么。其次，在明确教学目标的前提下依据学生的现有水平设置每个教学任务。因为面对一年级的学生，年龄都比较小，学生的视唱水平、乐理和识谱能力都有一定程度的局限性，如果按理论给他们讲节奏、节拍，音准，学生可能听得似懂非懂，或者是只有个别学生能接受，达不到每个学生都完全理解和掌握。然而，孩子们的模仿能力强是天性，几乎所有的孩子都会跟着音乐模仿唱。因此，笔者改变教学中老师唱一句，学生学一句传统的教学模式，采取的是学生自主跟唱法来学习这首歌 ，一方面调动了孩子们的积极性，另一方面培养了学生的自主性，让每个学生都做课堂的主人。总之，在设置课堂任务时根据学生的实际情况，采取不同的教学方式，目的即面向全体学生。

（二）任务驱动要以学生为主体

以学生为主体，就是充分调动学生主观能动性，让学生做课堂的主人。而教师不再是传统的填鸭式的灌输者，他扮演的角色是引导者，所起的作用就是引导和调动学生的积极性，使学生们在和谐、宽松、民主的环境和新型师生关系下，通过自主、合作、探究的学习方式，发挥孩子们的一切潜能，使他们主动愉快地学习。这种模式改变了传统教学中学生被动的、机械的接受知识的状态，真正体现了以人为本，以学生为主体的原则。

     笔者在设计《小雨沙沙沙》中的任务驱动时精心准备，为了体现学生的主体性，利用一切手段和条件发挥学生的最大潜力。问题引路环节要求学生带着问题听音乐；学歌过程中让学生采取自主跟唱法与合作交流相结合的方法；检验学习效果时让学生分组展示并自评、互评；重难点则是学生先讲解，再挑个别学生进行补充，最后老师根据学生的实际情况做引导和评价。总之，利于学生独立或合作完成的任务，教师绝不多干涉，如果是个人和小组不能解决的问题教师就逐步引导。通过步步深入引导，让学生通过努力自己获得答案，真正达到以学生为主体的目的。

（三）任务驱动设置要有序

任务驱动的最大的特点就是通过一个个任务目标完成学习任务，然而，这些不同的目标和任务并不是简单的罗列，而是通过一定的顺序，或由浅入深逐步深化，或根据内容由易再难，或根据目标先主后次等等来完成的。因此，任务驱动的设置一定要有序。无序的任务驱动会使整个课堂结构就显得凌乱无章，不紧凑，对课堂设计来说是失败之举。

关于这一点，笔者在设计音乐课《对不起，没关系》的任务驱动时，首先考虑教学目标是什么，接着思考完成目标需要完成哪些相应任务，最后考虑怎样完成这些任务，需要的步骤是先完成什么，再完成什么，最后完什么。很显然，这样的思维，任务驱动中的任务就会迎刃而解，并且紧紧围绕教学目标，思路清晰，结构合理，层层递进，能充分体现课堂设置的有序性。

三、合理分配时间是保证。

时间是完成一切任务的保证。没有时间做前提，所有的事情都是空谈。一堂好课也不例外，它的完成同样需要时间做保障。因此，我们的任务驱动要想顺利完成，时间是一大要素。这就要求我们在完成任务驱动时合理把握时间，避免前松后紧，或前紧后松的课堂实施。过松的课堂势必完不成任务，过紧的课堂则使学生不能吃透内容。因此，合理科学的把控时间是完成任务驱动的前提。

综上所述，笔者理论联系实际，从内容、设置、和时间三个维度阐述了任务驱动智慧课堂中的运用。笔者认为一堂高效的智慧课堂中，准确把握教材和内容是课堂的灵魂、科学设置任务是关键、合理分配时间是保证。水平有限，不足之处还望专家、领导和同仁们多多批评指正。谢谢！