3月12日早晨，小学部数学组组织了智慧课堂的磨课，第一节是张丽娟老师四一班的《三角形的特性》，第二节是贺毅润老师一四班的《分类与整理》。参与的老师很认真的听课，同时在下午的教学组会议中及时的对这两节课进行了反思。

张丽娟老师在课堂上，通过一个小猪坐滑梯的情景导入，一下子吸引了学生的注意力，对孩子们进行了启发式问题引路，紧接着的是任务驱动，中间多元评价始终贯穿，对学生的发现及时进行创新式的点评，比如“你有着一双柯南的眼睛”。针对张老师的课，潘老师和数学组进行了讨论，总结出优点如下：

1、引入设计很用心，给学生提供了很大思考空间；

2、整节课逐步深入，细致、语言准确；师生关系融洽；过渡自然。

3、课件制作精良，板书设计优美；

4、最后回归引路问题；

缺点：1、学生主体体现，第二、三条高可放手给学生自主画；老师在课堂上要以学生为主体，放手学生独立动手。其次，是教学时间分配问题，重难点理解三角形意义和三角形的高，本节课是进一步学习三角形的基础。本节课定义讲解很详细，但三角形高是本节课的难点，可多花时间，重点突破，可与学过的平行四边形的高对比学习。

2、画高的工具及利用。

3、细节：滑梯滑“下”。 细节板书“端点”，老师尤其要注意课堂上语言的准确性。如果进行“拉一拉”游戏，一定要制定一个好的游戏规则

4、任务驱动方面，根据当节课的重难点合理时间并展开。一般来说，一个知识点设置一个任务不分得太细。

贺毅润老师在《分类与整理》的课程里，根据一年级学生的身心发展特点，充分调动学生的主动性，带动学生学生观察、动手；超市水果分类这点，比较复杂，分类可以更细致一点；潘老师说道“本节课很有实效性，希望老师可以把课堂节奏再加强一些。每个老师都应该严格要求自己，多历练自己，争取在学习开放日等活动中讲公开课，拿公开课的标准要求自己。”

最后对问题引路进行了讨论。问题引路的两种类型：老师设置的问题，梳理后解决；从学科系统出发，学生提出的，在任务后课随时解决。